Hola 👋
Ofrecemos recursos educativos para ayudar a niños y jóvenes con su español.
¡Adelante!
¿Qué hacemos?
Este recurso nace para los niños y niñas que llegan a un aula nueva, en un país nuevo, sin entender lo que ocurre a su alrededor. Y para los docentes que los reciben sin siempre saber muy bien cómo ayudarles.
Ofrecemos materiales graduados, secuenciados y listos para usar, pensados para que la lengua deje de ser una barrera y se convierta en una puerta.
Antes de entrar, te invitamos a leer los objetivos y la metodología: el enfoque importa tanto como el contenido.
Objetivos
Lengua, inclusión y futuro.
Nuestro objetivo es garantizar una educación equitativa e inclusiva —en línea con los ODS y los principios de la LOMLOE— para estudiantes que llegan sin dominar la lengua. Sin los recursos adecuados, este alumnado ve comprometido su acceso, permanencia y promoción, con mayor riesgo de fracaso y abandono escolar. Nuestra plataforma ofrece una respuesta específica, basada en evidencia científica y con apoyo reflexivo al docente.
Para el alumnado
Desarrollar la lectoescritura básica mediante materiales graduados; ofrecer tareas reales y secuenciadas que aseguren una progresión coherente; favorecer la competencia comunicativa con gamificación, monitorización y atención a la forma; y respetar el ritmo individual con actividades flexibles y adaptadas a distintos perfiles.
Para el centro educativo
Garantizar coherencia en cualquier modalidad de apoyo (aula ordinaria, PT/AL, inmersión); formar al profesorado en ELE y estrategias inclusivas; y promover un enfoque de centro compartido que evite la fragmentación y asegure la continuidad del proceso.
Para el docente
Materiales listos para usar, paso a paso, sin preparación adicional; actividades de ampliación y adaptación según el grupo; orientación sobre los procesos cognitivos y lingüísticos de cada fase; e instrucciones traducidas para que el alumnado entienda qué hacer desde el primer día.
Metodología
01
Enfoque orientado a la acción y por tareas.
Las unidades parten de tareas comunicativas reales y secuenciadas —o simulaciones cercanas— que dan sentido al uso de la lengua. Seguimos el MCER y el Plan Curricular del Instituto Cervantes, trabajando tres dimensiones integradas (agente social, hablante intercultural, aprendiente autónomo) y tres ámbitos de actuación (educativo, personal, público).
La gramática emerge de la tarea, no al revés: enfoque cognitivo, implícito y contextualizado, con atención a la L1 del aprendiente. El vocabulario se aprende en contexto —oral y escrito— mediante reconocimiento, uso asistido y repetición espaciada, priorizando frecuencia y disponibilidad real.
02
La importancia de un apoyo lingüístico de calidad.
El aprendizaje se basa en input comprensible (i+1), con rutinas claras, apoyo visual y lenguaje modulado. Reducir la ansiedad es esencial: clima seguro, ritmo pausado, error tratado constructivamente, lengua materna permitida, sin forzar la producción oral.
La producción emerge de forma natural en cuatro fases: silencio → palabras sueltas → frases breves → producción compleja. Integrar todas las destrezas en secuencia didáctica clara acelera la adquisición y mejora la competencia comunicativa global.
03
Mini tareas para realizar con éxito la misión final.
Se parte de una tarea real que se convierte en una misión final, aportando sentido y coherencia a todo el proceso de aprendizaje. A continuación, se organiza el contenido lingüístico trabajando todas las destrezas, siempre con abundante apoyo visual, y se establece un itinerario didáctico compuesto por actividades encadenadas: si se completan adecuadamente, el alumnado llega preparado para realizar con éxito la misión final.
04
Aprendizaje dinámico.
Nuestro recurso integra canciones, rutinas, juegos, dramatizaciones y dinámicas de gamificación para crear contextos significativos que favorecen la participación, la repetición natural y la adquisición espontánea del lenguaje. Además, combina nuevas tecnologías con el papel de toda la vida como soporte manipulable y cercano, lo que permite variar los estímulos, mantener la motivación y reforzar el aprendizaje de manera equilibrada, multisensorial y divertida.
Sobre nosotros
Nos gusta la educación, el aprendizaje de idiomas y trabajar con compromiso social. Después de coincidir en China enseñando español, vimos que compartíamos la misma forma de entender nuestro trabajo: acompañar, apoyar y crear oportunidades a través de la lengua.
Este proyecto nace precisamente de eso: de poner al alcance de otras personas todo lo que hemos aprendido y seguimos aprendiendo.
Licenciado en Pedagogía y Máster en Lingüística Aplicada a la ELE, con más de ocho años de experiencia internacional como lector AECID en China, Filipinas y República Checa, y cinco años como examinador DELE en el Instituto Cervantes de Pekín.
Actualmente trabaja como profesor de Servicios a la Comunidad en el Equipo de Orientación Educativa Logroño Este, donde acompaña a familias con baja alfabetización y a alumnado extranjero sin dominio del castellano — una realidad que conoce de primera mano y que está en el origen de este proyecto.
Graduado en Filología Inglesa y Máster en Enseñanza de ELE, formador de profesores y con amplia experiencia internacional en universidades chinas (Shijiazhuang, Nanjing, Hainan) y en colegios de Primaria y Secundaria con alumnado chino.
Ese contacto directo con niños y adolescentes enfrentándose a una lengua nueva le ha dado una comprensión de primera mano de sus ritmos, necesidades y retos — experiencia que es el núcleo de su aportación a este proyecto.
Ponte en contacto
Correo electrónico: faroele@hotmail.com
Ubicación: Logroño (La Rioja).